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專家領航,交流提升——記學術委員會專家組到溫泉校區教學督導

圖1:毛筠校長、呂曉琳主任與學術委員會專家合影

2019年11月21日上午,北京一零一中教育集團學術委員會專家組成員陳德收副校長、語文正高級教師程翔等蒞臨溫泉校區,在毛筠校長、呂曉琳主任的陪同下,對溫泉校區的多個學科進行了教學督導。

語文組

語文組郝迪、郭玲玲兩位老師分別展示了研究課。

郝迪老師從實踐活動的角度與學生交流語文學習的方法,將課堂的主舞臺交給學生。學生通過回顧、對比自己進入初中以來所進行的諸多實踐,思考實踐活動之于語文學習的價值,以及提高實踐價值,進而提升語文學習效果的方法。郭玲玲老師的課堂思路清晰,層次分明,在朗誦中讓學生抓關鍵詞,賞析詞句,體會詞人的情感,并且鏈接其他詩詞作品,激活學生思維,拓展學生思考的深度和廣度。

課后,陳德收副校長、特級語文教師程翔老師高度評價了兩位老師的課。程老師認為,郝迪老師研究課中的學習方式讓學生有切實的收獲,教師點撥適時、精準,而且能夠時刻注意將學生的思考往“語文學習”的方向上歸攏,目標明確,充滿語文的味道。陳德收副校長對學生在總結中提到的“出去活動,我不僅是游覽者,更是實踐者和學習者”一句話深以為然,并補充說,實踐的過程中,他們還是語文的輸出者和使用者。關于郭玲玲老師的課,程翔老師認為郭老師以學生為本,精心進行了教學設計,準確抓住了教學重點,課堂提問銜接自然,重視學生朗讀能力的培養。陳德收副校長認為這是一堂專題教學課,呈現出了教學的層次,教師引導學生回憶、思考、交流,是課堂的引領者與朗讀示范者。

圖2:語文組郝迪老師的課堂

圖3:學術委員會專家在點評

圖4:語文組全體教師認真聆聽

數學組

數學組徐亞坤老師和隗向紅老師對同一課題“反比例函數的圖像及性質”分別進行了研究課展示。兩位老師先從反比例函數的函數解析式出發,分析圖像的形狀、位置以及變化趨勢,反過來再從函數圖像的性質出發,得到解析式的性質。教學的每一個環節都體現了“數”“形”結合的必要性,充滿了數學的味道。

課后,田媛老師指出兩位老師都是非常有經驗的老教師,能夠準確地把握住課堂,使得課堂豐富而高效。幾位老師就如何把握數學中考方向,如何有針對性地進行復習開展了深入交流。溫泉校區數學組的老師們都在此次督導活動中收獲頗豐。

圖5:數學組徐老師的課堂

圖6:數學組隗老師的課堂

圖7:評課,各抒己見

英語組

英語組的劉彤老師與張越老師針對12月份的北京市聽說考試分別展示聽力課和聽說課。劉彤老師引導學生將問題歸為細節辨析、觀點態度、主旨大意、目的意圖四大類,并和學生一起逐一討論相應的做題技巧,引領學生進行深度思考。張越老師用學生認為富有挑戰性的聽后轉述平均成績圖表引入本節課要學的內容,通過請學生做復述展示,引導學生明確復述前需要關注的四大要點,并對評分標準做到了如指掌。

孫娜老師對授課老師的兩節課給予了很高的評價。她認為老師們的教學設計都以幫助學生解決學習中的困難為目的,各個教學環節重點突出,從學生在學習中遇到的問題入手,聚焦中考關鍵題型。兩位老師教態自然,語音語調流暢,課堂氛圍輕松,學生有真實的獲得感。相信這次學術委員會的督導會使溫泉校區英語組的教學水平更上一個臺階!

圖8:英語組與專家合影

圖9:英語組劉彤老師的課堂

圖10:英語組張越老師的課堂

圖11:學術委員會專家孫老師在點評

化學組

化學組劉蕊老師通過做興趣實驗引出授課主題:二氧化碳的性質,再以自制的創新實驗裝置為載體,通過課堂前測,聚焦學生問題,給學生布置挑戰性任務,令其獲得真實的探究體驗。陳莉莉老師利用“汽水中的氣”創設問題情境,引入本節課的認識對象:二氧化碳,并進一步引導學生設計了二氧化碳溶于水的實驗,在此過程中,提升了學生的實驗探究和證據推理能力。

學術委員會的老師們對兩位老師的研究課進行了細致點評。關于劉蕊老師的課堂,劉軍老師認為整節課以學生的認知水平為出發點,調動了每個學生的積極參與,教師自制的實驗教具實驗效果明顯,鼓勵推廣使用。針對陳莉莉老師的課堂,陳爭老師認為本節課教學目標明確,問題設計巧妙。尹博遠老師指出本節課充分外顯了科學本質的特征,在科學探究過程中引導學生關注“猜想——設計方案——現象證據——結論”之間的關聯和一致性,提高了學生的思維能力。

圖12:化學組劉蕊老師的課堂

圖13:化學組陳莉莉老師的課堂

生物組

生物組康旭升老師從對種子的觀察入手,引出本節課的重點內容:同為種子植物的裸子植物和被子植物的差別。通過出示典型的觀察材料與閱讀材料,康老師引導學生進行了獨立觀察、分析與總結。翟冰老師講授了《心臟》一課。為了落實人體血液循環途徑這一核心知識,翟老師通過親自帶領學生邊畫邊分析的方式,來幫助學生理解和記憶這部分知識,不僅落實了本節課的知識,而且進一步訓練了學生的信息獲取和邏輯分析能力。

課后,王紅庚老師對兩位老師的研究課進行了點評。王老師認為兩位老師的課堂邏輯清晰,重點突出,在課堂傳授知識的同時,將生物學的觀念滲透其中,讓學生在知其然的同時,能夠知其所以然。此外,王老師進一步提出生物學教學的任務不能停留在知識教學上,而是要著力于幫助學生學會運用生物學知識和方法去解釋生命現象。生物組內所有參與聽、評課的老師們都在本次督導和研討活動中收獲頗豐。

圖14:生物組康旭升老師的課堂

圖15:生物組翟冰老師的課堂

毛筠校長對學術委員會專家們的蒞臨指導表示熱烈歡迎與誠摯感謝,同時對溫泉校區全體老師提出殷切期望,希望老師們更加嚴格地要求自己,更快地提升專業能力,爭取打造具有溫泉特色的教學組!

原始供稿:藍子涵、李繼紅、郝迪、郭玲玲、吉瑞霞、翟冰、陳莉莉
統籌修改:趙  紅
審    稿:郝  迪